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孩子 ─ 次世代的朋友們，
延續昨天的話題，
倘若，我把工作的態度，定位在追求個人價值極大化。
許多工作不會只是日復一日，年復一年的刻板印象。
生活還充斥著許許多多的可能、不計其數的變異…
同事間彼此影響、顧客互動間彼此影響、與上司對談中相互回饋，
職場將是更有趣、更新鮮的畫面。
相同的道理，身為學生的你們，
如何看待「學生」？要做些什麼？能做些什麼？
當了十六年的學生，你們求學的態度又是什麼？
是的，求學的態度是什麼？
這個問題，十六歲的我會這樣回答：
「考試考高分、作業按時交，當個好學生。」
填鴨式教學、高壓式的教育、強迫式學習，
造就非自主的被動學習，
我們怕挨打、怕挨罵、怕同學笑、怕朋友瞧不起…
諸如此類的恐懼，將學生時代的歡樂從天堂一路打到地獄。
喜歡學習的，漸漸地，討厭學習；
喜歡新鮮的，漸漸地，對凡事不以為奇；
喜歡思考的，漸漸地，對制式的答案感到灰心。
追根究柢，求學本不該如此，
是制度與政策扼殺學習的熱誠，
然而，自主學習的大學生活，學生總該有想學的、有想要的吧！
站在學生的角度，我再次省思這句「追求個人價值的極大化」。
學生的本質，是學習、學習、不斷不斷地學習，
像是海棉一樣，吸納來自四面八方的各種知識。
因為是學生，所以錯誤可以成立；
因為是學生，所以需要藉由多學多看認識世界、認識自己；
經驗就是在學習中積累萃取而來，
成長的腳步在學習中踏得更為紮實。
學習，你們才會懂得自己需要的是什麼；
學習，你們才會懂得自己摒棄的是什麼；
「學習」擴大我們的視野，縱然你對於這個觀點論調不能贊同，
你也有足夠的雅量包容不同的聲音。
學生的本質，是學習。
學習的過程與結果，是個人價值的極大化，
你們的能力都將在這個過程重新塑造與定義。
不過，我更想提的是B. F. Skinner的經典名句：
「如果我們將學過的東西忘得一乾二淨時，
最後剩下來的東西，就是教育的本質。」
所有知識都會淡望，所有記憶終將湮滅，
真理不見得永遠，證明遲早會推翻，
唯一可以擁有的，
是你的學習能力─自主學習的能力，也是學生的核心能力。
延續昨天的話題，
倘若，我把工作的態度，定位在追求個人價值極大化。
許多工作不會只是日復一日，年復一年的刻板印象。
生活還充斥著許許多多的可能、不計其數的變異…
同事間彼此影響、顧客互動間彼此影響、與上司對談中相互回饋，
職場將是更有趣、更新鮮的畫面。
相同的道理，身為學生的你們，
如何看待「學生」？要做些什麼？能做些什麼？
當了十六年的學生，你們求學的態度又是什麼？
是的，求學的態度是什麼？
這個問題，十六歲的我會這樣回答：
「考試考高分、作業按時交，當個好學生。」
填鴨式教學、高壓式的教育、強迫式學習，
造就非自主的被動學習，
我們怕挨打、怕挨罵、怕同學笑、怕朋友瞧不起…
諸如此類的恐懼，將學生時代的歡樂從天堂一路打到地獄。
喜歡學習的，漸漸地，討厭學習；
喜歡新鮮的，漸漸地，對凡事不以為奇；
喜歡思考的，漸漸地，對制式的答案感到灰心。
追根究柢，求學本不該如此，
是制度與政策扼殺學習的熱誠，
然而，自主學習的大學生活，學生總該有想學的、有想要的吧！
站在學生的角度，我再次省思這句「追求個人價值的極大化」。
學生的本質，是學習、學習、不斷不斷地學習，
像是海棉一樣，吸納來自四面八方的各種知識。
因為是學生，所以錯誤可以成立；
因為是學生，所以需要藉由多學多看認識世界、認識自己；
經驗就是在學習中積累萃取而來，
成長的腳步在學習中踏得更為紮實。
學習，你們才會懂得自己需要的是什麼；
學習，你們才會懂得自己摒棄的是什麼；
「學習」擴大我們的視野，縱然你對於這個觀點論調不能贊同，
你也有足夠的雅量包容不同的聲音。
學生的本質，是學習。
學習的過程與結果，是個人價值的極大化，
你們的能力都將在這個過程重新塑造與定義。
不過，我更想提的是B. F. Skinner的經典名句：
「如果我們將學過的東西忘得一乾二淨時，
最後剩下來的東西，就是教育的本質。」
所有知識都會淡望，所有記憶終將湮滅，
真理不見得永遠，證明遲早會推翻，
唯一可以擁有的，
是你的學習能力─自主學習的能力，也是學生的核心能力。
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